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家长批评孩子听不进去怎么办

孩子特别的顽皮不听话怎么办,有的时候孩子特别的顽皮,怎么批评都不听,这个时候妈妈肯定会特别的焦虑,那么面对这种孩子应该怎么办好呢,小编就来说说吧。

当孩子怎么批评都不听家长怎么办?

“破坏分子”天天

天天今年二年级,他是个非常聪明的孩子,喜欢钻研电视、电灯,经常摆弄家里的电器,拆拆装装,忙得不亦乐乎。但是,从一年级开始到现在,他一直令老师十分头疼。因为他没有规则意识,上课不举手就发言,不经过同学允许就去拿同学的文具玩,排队的时候跟同学讲话。一年级的时候,老师还是非常有耐心的,知道他幼儿园太过宽松,没有形成规则意识。到了二年级,除了班主任老师保持理性的克制之外,其他任课老师已经对他采取放任态度了。无论怎么想办法,天天都没有改变。每天被任课老师投诉,班主任的情绪也到了崩溃的边缘,于是家长就成了学校的常客。妈妈为此也十分头疼,没法专心工作。

从听懂到改变

情境一:

天天的话:“一个人有了污点,以后不管怎么努力,都还是抹不去的,所以努力了也没用。”(听到这句话的时候,我感受到了孩子的无助)

心解读:我犯过错,我也努力改变过,但我发现努力也没有用。

应对:我拿出一张100元的人民币,捏皱了后问天天,这张*还有用吗?天天仔细查看了这张*,发现没有破损,他很肯定地说:可以。我继续把*捏的更皱,继续问天天,这张*还可以用吗?天天充满怀疑,不过还是仔细验证了一下*是否有破损,还是肯定地说:可以。我把*撕了一个小小的口子,继续问他。天天想了想说:这张*就不能使用了,因为有了破损。我把这张100元递给了天天,并说:我们今天做一个实验,看看这张*到底能不能购买东西,你和妈妈一起去试试看,把结果告诉我。晚上,天天很开心的语音说:老师,这张*成功的花出去了,那位营业员仔细看了*,还说怎么这么皱,我跟她说我们在做一个实验,她就果断的收下了。所以就算有污点,还是可以改变的。

情境二:

天天的话:“我画的不好,老师会说你画的头太大,脚太小,手怎么会没有手指头呢?”(我在想,孩子每天多少次面对类似的评价呢?)

心解读:我做什么都不好,那**脆就乱画了。

应对:1、帮助天天正向理解老师说的话。老师的意思不是说这张画画得不好,而是说她很希望你画出更真实的人的样子。

2、帮助天天理解自己这幅可爱的卡通人与真实人之间的区别。

3、鼓励天天重新画一幅能让老师理解的画,也就是老师想看到的一张更真实的人物图。

情境三:

天天的话:我周一表现好,周二表现好,周三下午就不行了,不受控制,就管不住自己了。(还有一种批评,叫做忽视)

心解读:我第**表现好,你们看不见;第二天表现好,你们也看不见,稍微犯了点错,你们就否定我前面的努力。那就这样吧,努力不努力都一样,干脆不努力了。

应对:1、帮助天天重新理解老师对他的印象和评判。老师其实已经发现了你的改变,老师在等你连续一周或两周都表现好了之后,再表扬你的呢。

2、在家进行场景模拟。在上课时发言需要举手,跟老师说话先询问老师是否有时间,跟同学说话时也要给同学说话的机会,想玩同学的文具需要征求同学的意见。

3、关注并记录孩子的进步。孩子的自我管理需要正向的鼓励,没有了关注和鼓励,很容易自暴自弃,形成习得性无助。有时候即便孩子依然犯了错,也要关注到**,孩子不是故意的,他只是那时候没有管理好情绪。第二,虽然犯了错,但犯错的频率少了,程度轻了。让孩子知道努力还是有用的,鼓励孩子继续尝试。

1、家长不要急着给孩子各种品行定性,关注事情发生的过程更重要。

2、家长不要在老师面前指责孩子,也不要在孩子面前指责老师。而是学会科学的解读发生的一切。当老师有了负面评价的时候,能剥离评价而找到老师真正期望的正向行为,并翻译给孩子听。

3、缺的课是可以补的。家长不要把责任全部推给老师或学校,*先考虑换学校,然而再好的学校也可能遇到孩子不能适应的老师,孩子缺的规则意识,缺的习惯养成,都需要想办法补上。我们需要做的不是不适应就换地儿,我们需要考虑的是如何帮助孩子适应不同环境。

4、把问题看作一个机会。当遇到各种投诉的时候,家长难免会束手无策,着急上*。但如果把这看作一个机会,我们就可以让自己冷静下来,寻找对策。家长能否定心,直接影响孩子能否不断改进。情绪反复的家长,很可能让孩子的行为也不断反复,时好时坏。